教員情報 - 庄井　良信

■ 学歴

1.	1985/04～1988/03	広島大学教育学研究科教育学専攻博士課程単位取得満期退学
2.	2008/03/03 (学位取得)	広島大学博士（教育学）
3.	1983/04～1985/03	広島大学教育学研究科教育学専攻修士課程修了修士（教育学）
4.	1979/04～1983/03	新潟大学教育学部卒業学士（教育学）

■ 職歴

1.	2022/04～	藤女子大学大学院人間生活学研究科研究科長
2.	2020/04～	藤女子大学人間生活学部子ども教育学科教授
3.	2017/04～2018/03	東京大学大学院教育学研究科非常勤講師
4.	2015/04～2019/09	北海道教育大学大学院教育学研究科　学校臨床心理専攻専攻長（全学評議員）
5.	2008/04～2020/03	北海道教育大学大学院教育学研究科　学校臨床心理専攻教授
6.	2002/04～2008/03	北海道教育大学大学院教育学研究科　学校臨床心理専攻准教授
7.	1998/10～1999/03	ヘルシンキ大学教育学部在外研究員
8.	1992/04～2002/03	県立広島女子大学人間福祉学科助教授
9.	1988/10～1992/03	県立広島女子大学家政学部児童学科講師
10.	1988/04～1988/09	広島大学教育学部助手
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■ 学内役職・委員

1.	2024/04/01～	藤女子大学学部長
2.	2022/04/01～2024/03/31	藤女子大学大学院研究科長

■ 現在の専門分野

教育学　（キーワード：臨床教育学、教育相談、生徒指導、教師教育、授業研究、遊びと学び、ヴィゴツキー、幼小接続）

■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	2023/04～	ウェルビーイングを促進するナラティブな学習環境構成に関する臨床教育学的研究基盤研究（C) （キーワード：ウェルビーイング、ナラティブ、学習環境、臨床教育学）
2.	2020/04～2023/03	プレイワールド・デザインに基づく保幼小接続期カリキュラムの臨床教育学的開発基盤研究（C)
3.	2017/04～2020/03	教員養成・現職教育におけるピア・グループ・コンサルテーション（PGC）の開発基盤研究（C) （キーワード：ピア・グループ・コンサルテーション、生徒指導、教育相談、授業研究、ヴィゴツキー、創造的想像、演劇）
4.	2014/04～2017/03	ナラティブラーニングを応用した高度教職能力の開発に関する臨床教育学的研究基盤研究（C) （キーワード：ナラティヴ・ラーニング、ヴィゴツキー、臨床教育学、高度教職能力）
5.	2011/04～2013/04	高度教職能力開発におけるナラティヴ・カンファレンス法の教育的意義に関する研究基盤研究（C) （キーワード：ナラティヴ、カンファレンス、ヴィゴツキー、臨床教育学、高度教職能力）
6.	2008/04～2010/03	授業構想力を開発するエピソード・カンファレンスに関する臨床教育学的研究基盤研究（C) （キーワード：授業構想力　エピソード、カンファレンス、臨床教育学）
7.	2005/04～2008/03	発達支援カンファレンスの職能開発効果に関する臨床教育学的研究基盤研究（C) （キーワード：発達支援　カンファレンス　職能開発　臨床教育学）
8.	2004/04～2005/03	学校教師のメンタルヘルスと参画的教育相談（PEC）に関する臨床教育学的研究基盤研究（C) （キーワード：教師のメンタルヘルス、参画的教育相談、臨床教育学）
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■ 著書・論文歴

1.	論文	ヴィゴツキーの情動理論の教育学的展開に関する研究（単著） 2013/11/15
2.	論文	多職種協働カンファレンスの位相転換ー臨床教育学の視座から日本教師教育学会年報 (32),8-18頁（単著） 2023/09/01
3.	著書	生徒指導ー未来の教育を創る教職教養指針（共著） 2023/04/15
4.	著書	問いからはじめる教育学［改訂版］（共著） 2022/12/20
5.	論文	保幼小連携・接続の担い手(エデュケーター)に求められる専門性―北欧の「ナラティブ・ラーニング」の試み季刊保育問題研究 (307),34-48頁（単著） 2021/02/25
6.	論文	ウェルビーイングの哲学と保幼小接続―「主体的・対話的で深い学び」とは何か連盟機関誌『保育通信』 (782),24-27頁（単著） 2020/05/10
7.	著書	語り合い（narrative community) みんなで取り組む教育相談 144-148頁（共著） 2022/11/30
8.	論文	臨床教育学と家庭科教育のネクサス―「生活」の叡智を深め合う教師（educator）を養成するために家庭科・家政教育研究 15,3-12頁（単著） 2021/02/28
9.	その他	ウェルビーイングの探求―存在論的承認の教育哲学として教育振興 (548),2-3頁（単著） 2022/06/25
10.	論文	教育方法学は教育実践をどのように語るのか―詩的・物語様態の定性的データに基づく省察と叙述の可能性教育方法 (47),120-132頁（単著） 2018/09/15
11.	その他	ウェルビーイングを育む生徒指導の探求日本教育新聞 (6381) （単著） 2023/08/14
12.	論文	ナラティブ・ラーニングの詩学 ― 聴き合い、語り合い、祈る思いで希望を紡ぐ児童教育 31,1-4頁（単著） 2021/02/28
13.	その他	協働性の育成―個別最適化された学びとの一体化教育振興 547,8-8頁（単著） 2022/05/26
14.	著書	いのちのケアと育みー臨床教育学のまなざし（単著） 2014/10/25
15.	その他	心理的安全性の確保ー「自己指導力」を回復するために教育振興 (560),2-3頁（単著） 2023/06/25
16.	論文	学校臨床心理領域を機軸とした教師教育カリキュラムの開発 ― ナラティブ・ラーニング（NLG）の潜勢力学校臨床心理学研究 (14),3-14頁（単著） 2017/03/01
17.	著書	フィンランドに学ぶ教育と学力 234-259, 338-340頁（共著） 2005/08/15
18.	著書	教師としての成長・発達これからの教職論―教職課程コアカリキュラム対応で基礎から学ぶ 157-165頁（共著） 2022/04/21
19.	論文	臨床教育学からみた学習集団研究の課題学習集団研究の現在 2,138-147頁（単著） 2018/03/26
20.	著書	教育相談と問題行動への支援・指導教育相談（共著） 2019/05/24
21.	著書	教師教育研究ハンドブック 50-53頁（共著） 2017/03
22.	著書	問いからはじめる教育学（共著） 2015/02/28
23.	著書	教育方法学ハンドブック（共著） 2014/10
24.	著書	学校教育辞典（共著） 2014/03
25.	著書	しあわせな放課後の時間―デンマークとフィンランドの学童保育に学ぶ（共著） 2013/10/30
26.	著書	よくわかる教育原理 216-217頁（共著） 2012/04
27.	著書	エンパワメントとセルフヘルプグループ生活指導事典―生活指導・対人援助に関わる人のために 52-57頁（単著） 2011/08
28.	著書	揺れる子どもの心を聴く 1-38頁（単著） 2010/04
29.	著書	創造現場の臨床教育学―教師像の問い直しと教師教育の改革のために（共著） 2008/12
30.	著書	生活指導（共著） 2008/02
31.	著書	学力を変える総合学習 105-125頁（共著） 2006/08
32.	著書	後ずさりしつつ未来を歩む：ひきこもり・不登校の子ども（青年）の心を聴きながら 1-63頁（単著） 2004/10
33.	著書	自分の弱さをいとおしむ ― 臨床教育学へのいざない 1-143頁（単著） 2004/06
34.	著書	癒しと励ましの臨床教育学 1-205頁（単著） 2002/07
35.	著書	臨床教育学序説 63-77頁（共著） 2002
36.	著書	揺れる子どもの心象風景 ― 心の深層世界を読みひらく 1-112頁（単著） 1999
37.	著書	学びのファンタジア ―「臨床教育学」のあたらしい地平へ 1-295頁（単著） 1995/12
38.	著書	教育方法学 160-171頁（共著） 1994/03
39.	著書	西洋教育史 167-177頁（共著） 1994/03
40.	著書	子どもの自立と授業の科学 31-45頁（共著） 1991/03
41.	論文	DX時代におけるICT教育の未来像―　ピア臨床参画法（PCIM）による授業分析に関する考察　― 藤女子大学人間生活学部紀要 59,34-43頁（単著） 2022/02/20
42.	論文	教育学の淵源から立ち上がる保育・幼児教育の問い教育学の研究と実践 14 （単著） 2021/03/15
43.	論文	教育の故郷(ふるさと)としての養護―保幼小接続で問うべき「導きの糸」として連盟機関誌『保育通信』 (784),38-41頁（単著） 2020/07
44.	論文	物語を紡ぐナラティブ・カリキュラム―「主体的・対話的で深い学び」とは何か（その3）連盟機関誌『保育通信』 (783),24-27頁（単著） 2020/06
45.	論文	モデスティのある対話―「主体的・対話的で深い学び」とは何か連盟機関誌『保育通信』 (781),36-39頁（単著） 2020/04
46.	論文	穏やかな静謐の早春賦(オード)― 子どもの主体性（agency／subjectivity）・再考（その3）連盟機関誌『保育通信』 (780),36-39頁（単著） 2020/03
47.	論文	学びの主人公(プロタゴニスト)が立ち上がる舞台― 子どもの主体性（agency／subjectivity）・再考（その２）連盟機関誌『保育通信』 (779),24-27頁（単著） 2020/02
48.	論文	「眠り」へ誘うお呪(まじな)い― 子どもの主体性（agency／subjectivity）・再考連盟機関誌『保育通信』 (778),30-33頁（単著） 2020/01
49.	論文	炬燵(こたつ)という異空間連盟機関誌『保育通信』 (777),30-33頁（単著） 2019/12
50.	論文	居ることと聴くこと連盟機関誌『保育通信』 (776),18-21頁（単著） 2019/11
51.	論文	対話の原石(ジェムストーン)としての独り言連盟機関誌『保育通信』 (775),44-47頁（単著） 2019/10
52.	論文	他性（Alterity）への存在論的な承認連盟機関誌『保育通信』 (774),40-43頁（単著） 2019/09
53.	論文	おずおずとした姿勢への慈しみ―豊かなコミュニケーション・再考連盟機関誌『保育通信』 (773),54-57頁（単著） 2019/08
54.	論文	絵本の詩学連盟機関誌『保育通信』 (772),37-41頁（単著） 2019/07
55.	論文	想像(イメージ)に呼びかけるストーリーテリング―癒しと励ましの演劇空間連盟機関誌『保育通信』 (771),43-47頁（単著） 2019/06
56.	論文	小さな図書館という居場所(トポス)―知的好奇心をひらく学びの環境デザイン連盟機関誌『保育通信』 (770),48-51頁（単著） 2019/05
57.	論文	知の故郷(ふるさと)としてのおひざ読み―響き合う身体から対話のある学びへ連盟機関誌『保育通信』 (769),36-39頁（単著） 2019/04
58.	論文	インクルーシブな学びの環境― 多文化共生の原風景（landscape）とは何か連盟機関誌『保育通信』 (768),40-43頁（単著） 2019/03
59.	論文	絵本の読み聞かせと社会情緒的コンピテンスの涵養― 幼小接続期におけるＡＬの原初形態に関する教育学的研究学校臨床心理学研究 (16),37-51頁（共著） 2019/03
60.	論文	心を癒すファンタジーの世界― 子どもの“wellbeing”の礎石として連盟機関誌『保育通信』 (767),48-51頁（単著） 2019/02/01
61.	論文	ナラティブ・ラーニングによる遊びから学びへの移行支援―「生活科」を核としたスタートカリキュラムの構想臨床教育学と教育・保育実践 (1),1-15頁（単著） 2019/02
62.	論文	現職教師の心的情動体験への思慮深さ―臨床教育学の問いとして臨床教育学と保育・教育実践 (1),1-12頁（単著） 2019/02
63.	論文	発達援助の保育・教育とナラティブ・ラーニングナラティブ・ラーニング―北欧における保幼小接続カリキュラムの試み（理論編）（単著） 2019/02
64.	論文	幼稚園におけるナラティブな算数の学び―インクルーシブ教育の視点からナラティブ・ラーニング：北欧における保幼小接続カリキュラムの試み（臨床編）（単著） 2019/02
65.	論文	抒情とファンタジーのある学び―人間らしい知性・叡智の原石を磨くために連盟機関誌『保育通信』 (766),48-51頁（単著） 2019/01
66.	論文	響き合う身体と詩の言葉―遊びと学びを架橋する言語教育の根幹を求めて連盟機関誌『保育通信』 (765),38-41頁（単著） 2018/12/01
67.	論文	人形劇というプレイワールド―人類におけるケアと育みの源泉を求めて連盟機関誌『保育通信』 (764),30-33頁（単著） 2018/11
68.	論文	物語を紡ぐ人形劇の世界―見る側（観客）が表現できるように演じる妙技連盟機関誌『保育通信』 (763),44-47頁（単著） 2018/10
69.	論文	虚構の中のリアリズム―「うそっこの世界」をほんきで遊ぶ子どもたちへの支援連盟機関誌『保育通信』 (762),50-53頁（単著） 2018/09
70.	論文	「評価」が心を癒(いや)すとき―少数者へのエンパワメント評価の可能性連盟機関誌『保育通信』 (761),52-55頁（単著） 2018/08
71.	論文	育ちの萌芽を愛おしむ― 発達の最近接領域（ZPD）の詩学連盟機関誌『保育通信』 (760),44-47頁（単著） 2018/07
72.	論文	学び合う教室の舞台芸術論(セノグラフィ)― 然な遊び合いから自然な学び合いへ連盟機関誌『保育通信』 (759),46-49頁（単著） 2018/06
73.	論文	子どもの物語(ストーリー)に寄り添う身体―保幼小接続のポエムを編むために保育通信 (758),48-51頁（単著） 2018/05
74.	論文	セレニティのある居場所―子どもの幸せ（well-being）の社会的基底連盟機関誌『保育通信』 (757),32-35頁（単著） 2018/04
75.	論文	昔話（Volksmärchen）の人間像―「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」の陥穽公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (756),20-23頁（単著） 2018/03
76.	論文	感情・情動のケアと育み― 臨床(クリニカル)という仕事の「専門性」を求めて公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (755),28-31頁（単著） 2018/02
77.	論文	なぞなぞ遊びのなぞ―知的好奇心の故郷（ふるさと）を求めて公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (754),36-39頁（単著） 2018/01
78.	論文	ナラティブ・ラーニングの世界公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (753),20-24頁（単著） 2017/12
79.	論文	深みのある賢さとは何か―「常識」のひび割れから立ち昇る光公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (752),16-19頁（単著） 2017/11
80.	論文	子どもにおける「育ち」の諸相―社会情緒的コンピテンスを問う視点公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (751),14-18頁（単著） 2017/10
81.	論文	自然との「詩的交感」から文化創造へ―子どもという存在への問い公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (750),38-42頁（単著） 2017/10
82.	論文	安心感から知的冒険へ―保幼小接続を問う１つの糸口として公益社団法人全国私立保育園連盟機関誌『保育通信』 (749),30-33頁（単著） 2017/08
83.	論文	子どもと出会い直すということ―臨床教育学の視界から子どもロジー (21),1-14頁（単著） 2017/06
84.	論文	アンリ・ワロン（H. Wallon）の古典講読―多職種協働を支援する多声楽的意味生成の試み学校臨床心理学研究 (14),27-40頁（共著） 2017/03
85.	論文	弱さと失敗をいとおしむ＜視線(まなざし)＞教育科学研究会機関誌『教育』 (819),5-12頁（単著） 2014/03
86.	論文	ナラティヴ・ベースの教師教育カリキュラム開発の試み－北海道教育大学大学院における臨床教育学履修者の考察から現職教師教育カリキュラムの教育学的検討 1(1),131-140頁（単著） 2012/09
87.	論文	フィンランドの教育―教師の尊厳と「高い専門性」を支える政策学校運営 53(10),12-15頁（単著） 2012/04
88.	論文	ナラテイヴ・アプローチによる現職教師（発達援助専門職）教育カリキュラム改革の試み―「臨床教育学」の視座から学校臨床心理学研究 9,3-18頁（共著） 2012/03
89.	論文	ナラティヴ・ラーニングの概念と研究デザイン―生成的実験法（genetic experiment）の臨床的拡張を求めて臨床教育学研究 (創刊特別号),58-69頁（単著） 2011/09
90.	論文	教員の資質能力の向上に係る基礎的調査 ―北海道教育大学の教員養成カリキュラム改善要因に関する多面的実証分析平成22年度文部科学省委託事業成果報告書 1-82頁（共著） 2011/03
91.	論文	大学院教育改革支援プログラム「現職教員の高度実践構想力開発プログラム」報告学校臨床心理学研究 (8),215-231頁（共著） 2011/03
92.	論文	教育方法としてのケアの理論と実践『巨大都市下の教育方法学の課題―第１4回研究集会報告書』 4-13頁（単著） 2010/10
93.	論文	リサーチを基盤に臨床的な実践構想力を磨く学校臨床心理学研究 (8),1-4頁（単著） 2010/03
94.	論文	子どもの学びとケアリング・リレーションズみんきょう (125),21-31頁（単著） 2009/12
95.	論文	「ケア」しあう関係性と生活指導の未来生活指導 51(11),42-49頁（単著） 2009/11
96.	論文	「物語る言葉」の詩学へ　―　フィンランドの言語教育から何を学ぶのか作文と教育 (755),32-39頁（単著） 2009/07
97.	論文	The poetics of self-narrative: Episode analysis of the ‘experiencing’ of a singularity through inter-community transitions 学習共同体の生成と個の学び：移動と固有名性に焦点をあてて (1),48-55頁（単著） 2009/03
98.	論文	フィンランドにおける子育て環境としての地域：相談的関係性から発達援助の「ノットワーク」へ現代のエスプリ (493),198-211頁（単著） 2008/08
99.	論文	教育臨床の仕事におけるスローの意味：「時間芸術」としての人間発達援助学へ教育 58(5),26-32頁（単著） 2008/05
100.	論文	小学校における巡回学校教育相談活動の研究―コミュニティ発達支援の視点から学校臨床心理学研究 (5),21-31頁（共著） 2008/03
101.	論文	ヴィゴツキーと臨床教育学（Ⅲ）: 情動体験（emotional experiencing）への教育臨床的アプローチ学校臨床心理学研究 (4),15-22頁（単著） 2007/03
102.	論文	Narrative conferences for teacher professional development: Clinical episode analysis (CEA) in Graduate School of Education at　HUE 第１回　環太平洋教育国際会議論文集録 (1),38-45頁（単著） 2006/12
103.	論文	ナラティヴ・ラーニングの開拓―「臨床教育学」との共同研究への歩み教育科学研究会機関誌『教育』 56(10),52-58頁（単著） 2006/08
104.	論文	教育改革の「羅針盤」をフィンランドに学ぶ学校運営 (541),16-19頁（単著） 2006/08
105.	論文	フィンランドの教育に学ぶ: 世界一高い「学力」の隠された要因を考えるＥＤＵＣＯ (10),4-5頁（単著） 2006/05
106.	論文	フィンランドの教育改革―OECD国際学力調査（ＰＩＳＡ）世界一の背景にあるもの全国市町村国際文化研修所『国際文化研修』 (52),30-37頁（単著） 2006/05
107.	論文	Emergence of the ZPD in narrative communities: A ground-metaphor for clinical research on educationalactivities (CREA) 学校臨床心理学研究 (3),pp.3-13 （単著） 2006/03
108.	論文	コミュニティ・エンパワメントとしての学校カウンセリング― 学校内発達支援システムの近未来を探る学校臨床心理学研究 (2),11-16頁（単著） 2005/03
109.	論文	フィンランドにおける発達援助学の現在: 課題縁・問題縁・物語縁の共同体教育 55(6),62-69頁（単著） 2005/03
110.	論文	ヴィゴツキーと臨床教育学(Ⅱ) ― 精神分析学との邂逅とその現代的展開学校臨床心理学研究 (2),35-50頁（単著） 2005/03
111.	論文	教師が「失敗を生きる」ということ: １１の物語（ナラティヴ）を読み解く臨床教育学の視界教育 55(3),68-75頁（単著） 2005/01
112.	論文	物語共同体による学習目的意識の恢復 ―「臨床教育学」の視界から学校教育 (1036),12-17頁（単著） 2004/11
113.	論文	ヴィゴツキーと臨床教育学 ―『芸術心理学』における発達援助思想の源泉学校臨床心理学研究 (1),29-43頁（単著） 2004/06
114.	論文	臨床教育学の＜細胞運動＞ ― ネオモダン・パラダイムから教育の臨床知への軌跡教育学研究 69(4),2-11頁（単著） 2002/03/20
115.	論文	学びとエンパワメント ― 臨床教育学の視界から生活指導研究 18,50-61頁（単著） 2001
116.	論文	物語共同体としての授業改革 ― ヴィゴツキー理論のナラティヴな構築言説教育方法 30,99-111頁（単著） 2001
117.	論文	ヴィゴツキーにおける臨床知の構築 ― 情動論・演劇論・児童学に媒介されたZPD概念の再考を中心に教育学研究紀要 46(1),350-355頁（単著） 2000
118.	論文	参加型フィールドワークに関する教育方法学的考察教育学研究紀要 46(1),390-401頁（共著） 2000
119.	論文	臨床教育学というポイエシス教育学研究 68(1),84-86頁（単著） 2000
120.	論文	Alternative horizon of Vygotsky’s pedagogical theory: Conceptualizing the methodology of ‘clinical pedagogy’ 広島女子大学生活科学部紀要 (3),125-134頁（単著） 1996
121.	論文	子どもの社会的相互作用による音楽活動変容過程に関する一考察 ― 小学校音楽科授業のdiscourse分析を通して教育学研究紀要 41(2),283-290頁（単著） 1996
122.	論文	セラピーネットワーク ― 地域民主主義をはぐくむ教師の役割生活指導研究 12,26-41頁（共著） 1995
123.	論文	セラピー概念の教育学的検討 ― 精神医学と教育学のインターフェイス広島女子大学生活科学部紀要 (1),107-118頁（単著） 1995
124.	論文	人形劇セラピーの原理と方法(3) ― フランス国際会議の動向に関する教育学的考察教育学研究紀要 40(1),258-267頁（共著） 1995
125.	論文	Learning, art, marionette therapy: Clinical theory on the marionette drama to expand our learning 広島女子大学家政学部紀要 (30),17-25頁（単著） 1994/03
126.	論文	ヴィゴツキー・ルネサンスと教授学 ― “neo-Vygotskian”における学習理論の展開を中心に教育方法学研究 19,47-55頁（単著） 1994/03
127.	論文	教室談話への教育学的アプローチ ― 学習疎外児童“S”の自立援助過程の分析を中心に広島女子大学家政学部紀要 (30),27-39頁（共著） 1994/03
128.	論文	ファンタジーと学習理論 ― “ISCRAT”におけるヴィゴツキー研究の視界から広島女子大学家政学部紀要 (29),85-96頁（単著） 1993/12
129.	論文	人形劇セラピーの原理と方法 ―『活動理論』(activity theory)の臨床的考察教育学研究紀要 38(1),196-207頁（共著） 1993/03
130.	論文	授業分析における臨床的アプローチ ― J. V．ワーチによる “socio- cultural approach”を手掛かりに広島女子大学家政学部紀要 (28),35-59頁（共著） 1992/12
131.	論文	学習主体の「自立像」再考生活指導研究 9,131-142頁（単著） 1992/08
132.	論文	生活指導における集団分析のアスペクト ― 基礎集団(Grundkollektiv)の組織方法論Ⅰ 教育学研究紀要 34(1),182-187頁（単著） 1989/03/31
133.	論文	「総合学習」についての実証的研究(1) ― 歴史的概観と典型実践の分析広島大学教育学部・学部附属共同研究体制研究紀要 (16),15-29頁（共著） 1988/03/31
134.	論文	授業展開における教師の指導技術＝タクトの実証的研究(5) ― 民話教材「吉四六話」を中心に広島大学教育学部・学部附属共同研究体制研究紀要 (16),1-14頁（共著） 1987/03/31
135.	論文	集団構造の発展と情動的トーンの指導 ―「自治」と「共感」の関連把握に関する教育方法学的考察生活指導研究 5,146-162頁（単著） 1987/03/31
136.	論文	学級における「協働」の構造教育方法学研究 12,57-65頁（共著） 1986/03/31
137.	論文	授業展開における教師の指導技術＝タクトの実証的研究(4) ― 算数科『重さ』の授業を中心として広島大学教育学部・学部附属共同研究体制研究紀要 (15),1-13頁（共著） 1986/03/31
138.	論文	小集団の教育構造論Ⅱ ―『学習班』の教授学的意義に関する史的考察を中心に教育学研究紀要 33(1),151-156頁（共著） 1986/03/31
139.	論文	行為主体における内面把握の方法論 ― A. Kossakowskiの行為心理学構想を手掛かりとして広島大学大学院教育学研究科博士課程論文集 12,44-50頁（単著） 1985/03/31
140.	論文	授業構成における「個性的促進」のストラテジー教育方法学研究 11,71-78頁（単著） 1985/03/31
141.	論文	授業展開における教師の指導技術＝タクトの実証的研究(3) ― 造形教科における認識と表現の組織化を中心として広島大学教育学部・学部附属共同研究体制研究紀要 (14),1-11頁（共著） 1985/03
142.	論文	授業における内的分化の構想 ―『統一と分化』の原理に関する教授学的研究教育学研究紀要 30,142-144頁（単著） 1984/03/31
143.	その他	自己指導能力を高める学習環境―心が動く経験から人生のエイジェントへ教育振興（単著） 2023/11/01
144.	その他	自己調整能力の涵養―自分で自分の心の舵を取るちから教育振興 546,6-6頁（単著） 2022/04/25
145.	その他	創造力の源泉としての語り合い ― かけがえのない子どもの「物語」を聴く教育振興 (542) （単著） 2021/12/10
146.	その他	生徒理解を深める叡智と思慮深さ ―　「強さ」も「弱さ」も愛おしむ存在論的承認教育振興 (540),4-4頁（単著） 2021/10/25
147.	その他	ヴィゴツキー理論のオントロジカルな展開と臨床教育学の未来日本臨床教育学会第12回大会発表要旨集録 (12),32-33頁（単著） 2021/10/01
148.	その他	レジリエンスの向上について―　「失敗」という意味体験に伴走する教師像教育振興 (536),6-6頁（単著） 2021/06/25
149.	その他	コミュニケーション力を高めるために―おずおずとした姿勢を慈しむ教師へ教育振興 (534),6-6頁（単著） 2021/04/25
150.	その他	待雪草（スノードロップ）をいたわり合って ―　安心と希望をつむぎ合う学童保育へ日本の学童保育 548 （単著） 2021/04/01
151.	その他	書評　横山草介著『ブルーナーの方法』渓水社日本教育方法学会紀要『教育方法学研究』 (46),103-104頁（単著） 2021/03/31
152.	その他	開かれた対話が育む同僚性― 授業と生徒指導のカンファレンスを機軸に教育振興 (530),4-4頁（単著） 2020/12/11
153.	その他	痛みに寄り添う生徒理解を ― 「チームとしての学校」の土壌を耕すために教育振興 (528),4-4頁（単著） 2020/10/23
154.	その他	「臨床」（κλινη）の磁場から新たな社会像の探究へ北海道の臨床教育学 (９),１-１頁（単著） 2020/09
155.	その他	授業力の根幹を磨く― 危機の時代にこそ「物語る言葉」の復権を教育振興（単著） 2020/06
156.	その他	弱さ輝かせる山田太一論書評大全 2123-2123頁（単著） 2015/03
157.	その他	世界における臨床教育学の動向日本臨床教育学会通信 (1),35-38頁（単著） 2011/05
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■ 学会発表

1.	2024/03/06	ナラティブラーニングと教育臨床―Fyodor Vasilyuk の沈黙・傾聴・対話の哲学に触れて（日本発達心理学会第35回大会（6PM1-J-RT08））
2.	2023/10/29	発達援助職どうしの「協働」から生まれる臨床的な問い（日本臨床教育学会第13回大会）
3.	2023/10/13	Current educational issue in Japan and children's well-being（International conference in University of Oulu）
4.	2023/03/03	芸術的イメージ体験と即興詩人のアート（日本発達心理学会第34回大会）
5.	2022/10/16	臨床教育学研究の国際的環境 ―　黎明期におけるアカデミックな探索の軌跡（日本臨床教育学会第12回大会）
6.	2022/03/06	ナラティブ・ラーニングの詩学―関係論的存在論（relational ontology）と臨床教育学の問い（日本発達心理学会第33回大会）
7.	2021/10/02	ヴィゴツキー理論のオントロジカルな展開と臨床教育学の未来（日本臨床教育学会第12回大会）
8.	2018/09/28	教育者（educator）としてのアイデンティティの新生 ―リサーチベースの探究に寄り添う教師教育者（日本臨床教育学会第8回研究大会）
9.	2018/05	学校心理士が活かしたい臨床教育学のまなざし―フィィンランドの教育改革に触れながら（学校心理士会宮城支部研究会）
10.	2017/11	Research Field of 'Clinical Study of Education' as an Axis of Curriculum Development for Teacher Education: Focusing on the Promise of 'Narrative Learning'（The 8th Pacific Rim Conference on Education）
11.	2017/10	現職教師の心的情動体験への思慮深さ ―　臨床教育学の問いとして（日本臨床教育学会第7回大会）
12.	2017/10	語り合う身体から演劇的な意味創造へ ― 保幼小の失われた環（Missing-link）としてのナラティブ・ラーニング（日本教育方法学会第53回大会）
13.	2017/08	Narrative poetics and Vygotsky's theory of emotions: To elucidate a scenography of'narrative learning environment'（5th International Congress of the International Society for Cultural-historical Activity Research）
14.	2017/07	現職教師へのナラティブ・コンサルテーションと臨床教育学（第4回臨床教育学研究会）
15.	2017/03	Narrative Learning and Agenda of Educational Reform in Japan: As a first step to fruitful research collaboration（International Conference on "Narrative Learning”）
16.	2017/02	対話と協働から深みのある学びへ－上ノ国におけるカリキュラムマネジメントの新たな可能性を求めて（北海道上ノ国町学校教育研究会）
17.	2016/09	子どもと出会い直すということ―臨床教育学の視界から（北海道子ども学会年次研究大会）
18.	2016/03	北海道における「学力」の創造と諸問題―臨床教育学とナラティブの視界から（第60回北海道教育学会）
19.	2015/10	擾乱のナラティブから高度実践構想力へ―教師への育ちを支える教育方法学の役割（日本教育方法学会第５１回大会）
20.	2015/09	リサーチベースの大学院教育デザイン：フィンランドの教師教育者の語り（ナラティブ）を参照枠として（日本教師教育学会第２５回研究大会）
21.	2015/09	発達援助における情動・感情の問題―発題へのヴィゴツキー理論からのアプローチ（日本臨床教育学会第５回研究大会）
22.	2014/10	Narrative Conferences:As an atelier with perezhivanie for childhood educators（4th International Congress of ISCAR）
23.	2014/07	「子ども理解」という叡智(フロネーシス)を問うことの意味（北海道臨床教育学会第4回大会）
24.	2014/01	自尊感情の恢復とソーシャル・コンピテンシー：「いじめ」の予防的支援で問われていること（北海道高等学校教育相談研究会）
25.	2013/10	ナラティヴ・カンファレンス・メソッド（NCM）による高度な教職能力の開発（日本教育大学協会研究集会）
26.	2013/10	ナラティヴ・カンファレンス―自己物語（self-narrative）と社会政策とのコンタクトゾーン（日本臨床教育学会第３回大会・課題研究Ⅴ）
27.	2013/07	子どもの心の声を聴く― 臨床教育学の地平から ―（第４３回北海道養護教員研究大会）
28.	2012/07	Narrative Poetics: Clinical-pedagogical expansion of Vygotsky's theory of emotions（III International ISCAR Summer University in Moscow）
29.	2012/07	フィンランドにおける教員養成・教師教育― 教師のライフ・カリキュラム・デザインを紡ぐ「省察」の特質（日本カリキュラム学会年次大会　課題研究Ⅳ：教員養成の国際的動向）
30.	2012/04	Joint-researchbetween Narrative Inquiry and JA-CROHD:To go one step further（International Conference of Narrative Inquiry and JA-CROHD）
31.	2011/11	新たな学力観の創造を目指して（北海道教育大学　学校・地域教育支援研究センター）
32.	2011/10	自己物語 (self-narrative) の社会的詩学－　臨床教育学の概念（日本臨床教育学会）
33.	2011/09	他者に臨む「私」への根源的リフレクション（日本生活指導学会）
34.	2011/08	フィンランドにおける学力政策の現在－　脱PISAシンドロームから近未来学校（future school）へ（日本教育学会）
35.	2011/08	教師の教育臨床力の向上とスクールソーシャルワーカーとの協働（日本学校ソーシャルワーク学会北海道地区研修会）
36.	2011/07	臨床教育学の理論的枠組み－　臨床（clinical）概念の二重性と学術研究のアジェンダ（北海道臨床教育学会）
37.	2011/03	世界における臨床教育学の動向（日本臨床教育学設立総会）
38.	2011/02	Narrative Learning and Agenda of JA-CRoHDE: To promote the joint-publication and research collaboration（International Conference in University of Oulu）
39.	2011/01	北海道における臨床教育学－その歩みと未来展望（北海道臨床教育学会）
40.	2010/03	これからの現職教員院生に対する研究支援を考える ―　メンタリングと勤務校訪問型スーパーヴァイズに焦点をあてて（日本発達心理学会）
41.	2010/03	教育方法としてのケアの理論と実践（日本教育方法学会）
42.	2009/12	教育実践・研究支援により涵養されるリサーチベースの高度な実践構想力を求めて ―　大学教員の立場から（大学院教育支援GP公開シンポジウム）
43.	2009/12	現職教師教育カリキュラム改革の試み ―　協働（コラボレーション）の二つの基軸と高度実践構想力（日本教育学会・特別課題研究委員会）
44.	2009/10	「自己物語」の共同創造から高度実践構想力へ―　教師の専門性の捉え直しと教師教育改革（福井大学国際フォーラム）
45.	2009/08	ナラティヴ・ラーニングと臨床教育学（臨床教育学研究会）
46.	2008/11	Charting the agenda on our novel educational research in Japan（International Symposium on Clinical Research of Education）
47.	2008/11	Reconstruction of the teacher’s “self-narratives” in the research-based in-service education（International Symposium in Hokkaido Unoversity of Education）
48.	2008/10	揺れる情動の響き合いから内発的モラル (endogenous moral）の恢復へ：発達的「幼さ」を抱える教育臨床事例から（日本教育方法学会第44回大会(課題研究発表)）
49.	2008/09	The poetics of self-narrative: Episode analysis of the experiencing (переживание) of a singularity through inter-community transitions（Second international congress: International Society for Cultural and Activity Research (ISCAR) 2008）
50.	2008/02	現職教員の高度実践構想力とこれからの大学院教育（平成19年度文部科学省大学院教育改革支援プログラム）
51.	2008/02	子ども理解と臨床教育学の開拓：北海道教育大学の試み（平成19年度文部科学省特色GP推進フォーラム）
52.	2007/10	物語の詩学を求めて:ヴィゴツキーの情動理論の教育学的展開という視座から（The 1st ISCAR日本・アジア大会）
53.	2007/02	Special Education and Vygotsky’s Theory of Emotion（フィンランド・オウル大学大学院博士課程特別講演）
54.	2006/11	Narrative conferences for teacher professional development :Clinical episode analysis (CEA) in Graduate School of Education at HUE（The 1st Pacific-Rim Conference on Education）
55.	2006/07	児童生徒の心の発達と望ましい人間関係の在り方：いま、学校における教育相談に問われていること（北海道立教育研究所）
56.	2005/09	Activity Theory and Clinical Pedagogy（21世紀COE「心の文化・生態学的基盤に関する研究拠点」：第7回　一般公開ワークショップ）
57.	2005/09	Emergence of the ZPD in narrative communities:: A ground-metaphor for clinical research on educational activities (CREA)（The 1st International Congress of ISCAR）
58.	2005/09	Emergence of“learning community”and “learners as singularity”through boundary crossing（The 1st International Congress of ISCAR）
59.	2005/09	フィンランドにおける発達援助学の動向― Y. Engestrom のDWRの批判的検討を中心に（日本生活指導学会）
60.	2004/09	“Poiesis” in clinical research on education　(CRE/CSE)（International Conference in La-Marsh Centre for Research on Youth）
61.	2004/09	コミュニティ・エンパワメントとしての学校教育相談活動：「臨床教育学」の展開とフィンランド調査から考える（日本教育学会第63回大会）
62.	2004/09	物語共同体と実践共同体:ヴィゴツキーの構想的認識論（conceptive epistemology）と授業改革（日本教育方法学会）
63.	2004/08/27	コミュニティ・エンパワメントとしての学校教育相談活動 ― 「臨床教育学」の展開とフィンランド調査から考える（日本教育学会第63回大会）
64.	2002/09/28	ヴィゴツキー研究の現在と臨床参画のフィールドワーク（東京学芸大学国際教育センター研究プロジェクト＜文化間移動と精神発達研究研究会＞）
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■ 講師・講演

1.	2024/01/26	学び合いからソーシャル・ウェルビーイングへ―「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を求めて（北海道上ノ国町）
2.	2023/12/02	不登校の子ども理解とウェルビーイング・マネジメント―「児童生徒自らが健康を創りだす実践力の育成」を目指して―（札幌市）
3.	2023/09/27	生徒一人一人に寄り添い支援していく学校教育相談（北海道砂川高等学校）
4.	2023/06/16	高校生の心の育ちと学校教育相談―揺れる思春期の「共存的他者」であるために（北海道大学）
5.	2022/12/10	生徒指導提要の改訂（2022）とウェルビーイングの支援―児童生徒自らが健康を創りだす実践力の育成を目指して（札幌市（ホテルライフォート札幌））
6.	2022/11/08	現代社会における子育ての課題と展望―ウェルビーイングを探求する教育とは何か（札幌市デアウネさっぽろ会場）
7.	2022/11/06	授業方法の検討から保育士養成の質の確保・向上を考える（全国保育士養成協議会会場：オンライン全国配信）
8.	2022/02/17	ウェルビーイングと育成すべき資質・能力ー上ノ国で「社会に開かれた教育課程」をデザインするために（上ノ国町内小・中・高等学校：藤女子大学花川キャンパスよりオンライン講演会）
9.	2022/02/06	子どもとともにみんなで育つ学童保育ーケアする心、励ます心（藤女子大学花川キャンパス（オンライン配信））
10.	2021/12/11	予測困難な時代を前向きに生きる児童生徒―学校保健が果たす役割（北海道札幌市）
11.	2021/10/30	これからの社会を見据えた保育・教育とは―保育と教育（ECEC/ECCE）の原点から希望の未来航路へ（藤女子大学花川キャンパス（オンライン配信））
12.	2021/09/09	子どもの「育ち」に寄り添う保育のまなざし―小さな物語から「子どもの理解」を深め合う（北海道札幌市）
13.	2020/02/16	語り合いから深い学びへ― 「社会に開かれた教育課程」を創り合うために（北海道教育大学）
14.	2020/01/11	揺れる子どもの心を聴くー傾聴と対話から深い学びの世界へ（札幌市（ホテルポールスター札幌））
15.	2019/02/14	主体的・対話的で深い学びへの道標―人が人を育てる上ノ国の教育（上ノ国町学校教育研究会）
16.	2018/05/16	学校心理士が活かしたい臨床教育学のまなざし
17.	2017/08/05	いのちのケアと育み―家族臨床のまなざし（日本女子大学桜楓館）
18.	2016/09/08	親と教師が地域で支え合うということ―いまを生きる子どもの理解を深めながら（札幌市立栄町小学校）
19.	2015/10/31	教育の本質とは何か（東京都連合会館）
20.	2015/06/20	情動・感情のケアと育み―ヴィゴツキーの情動理論から（武庫川女子大学）
21.	2014/10/11	「いのち」をケアし、育むということ ―　学童保育がつむぐ未来への希望（岩手・花巻市総合体育館）
22.	2014/05/22	いじめ・不登校への適切な対応について（北海道庁赤れんが庁舎）
23.	2014/01/11	自尊感情の恢復と―ソーシャル・コンピテンシー：「いじめ」の予防的支援で問われていること（北海学園大学）
24.	2014/01/09	いじめ・不登校、学級における人間関係づくり（厚真町総合福祉センター）
25.	2013/12/26	不登校児童生徒への支援の在り方について（道庁別館大会議室）
26.	2013/11/23	悩み合い、語り合い、祈る思いで未来をつむぐ（宮城学院女子大学）
27.	2013/10/31	自尊感情が自己治癒力を高めるとき―臨床教育学の視点から（札幌市医師会館）
28.	2013/10/10	学校における組織的な教育相談の展開（北海道立教育研究所）
29.	2013/08/01	豊かな心の育成―＜子ども理解＞を深め合う学校経営の可能性（札幌市生涯学習総合センター）
30.	2013/02/24	希望をつむぐ子育て―子どもが子どもらしく生きるために（自由学園）
31.	2012/12/25	不登校児童生徒への支援の在り方について― ＜共存的他者＞として生きる（道庁別館大会議室）
32.	2012/12/12	これからの学校評価に求められていること（ニセコ町民センター）
33.	2012/06/22	学校経営ビジョンの実現に向けた教職員の育成―教師教育改革における教頭の役割（札幌市生涯学習総合センター）
34.	2011/11/23	新たな学力観の創造を目指して（北海道教育大学函館校）
35.	2011/08/20	教師の教育臨床力の向上とスクールソーシャルワーカーとの協働（北星学園大学）
36.	2011/06/25	今、子育て支援に求められていること（名古屋コダーイセンター）
37.	2011/02/19	後ずさりしつつ未来へ歩む ―　心の声を聴きながら（堺市民会館大ホール）
38.	2010/08/06	自分の弱さをいとおしむ― 臨床教育学への誘い（札幌市生涯学習総合センター）
39.	2008/03/17	北の大地で人が育つということ―フィンランドの教育改革から何を学ぶか（北海道経済センター）
40.	2007/12/21	フィンランドの読書教育―物語る言葉を生きる力に（旭川市教育委員会）
41.	2007/09/22	今、我々に求められている教師力・授業力・学校力ーフィンランドの教育から見えるもの（小樽市民会館）
42.	2007/07/27	乳幼児へのたいせつな贈り物 ― 自己肯定感をはぐくむ子育ての知恵（札幌市生涯学習総合センター）
43.	2006/09/20	フィンランドの教育、これからの学校― 「自己成長力」のある教師をどう育てるか（道庁別館大会議室）
44.	2005/03/07	親子ストレスとの向き合い方 ― 深い理解からチーム支援へ（札幌市子育て未来局子育て支援総合センター）
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■ 受賞学術賞

1.

1996

第17回　教育科学研究会賞

■ 科研費研究者番号

00206260

■ researchmap研究者コード

5000036838

■ 所属学会

1.	2011/03～	日本臨床教育学会
2.	2011/03～2020/10	∟ 常任理事・事務局長
3.	2020/10～	∟ 会長
4.	1991/10～	日本教育学会
5.	2007/08～2009/07	∟ 理事
6.	2009/12～2011/11	∟ 機関誌編集委員
7.	2011/08～2020/08	∟ 理事
8.	2017/09～2019/08	∟ 学会奨励賞委員会委員
9.	2023/10～	∟ 研究倫理委員会委員
10.	1983/04～	日本教育方法学会
11.	2006/09～	∟ 理事
12.	2003/04～	ISCAR - International Society for Cultural and Activity Research
13.	2012/09～2014/08	∟ Congress Ambassadors
14.	2003/06～	日本教師教育学会
15.	2008/09～2010/08	∟ 理事
16.	2020/10	∟ 機関誌編集委員
17.	1986/10～	日本生活指導学会
18.	2007/09～2013/09	∟ 理事
19.	2003/03	北海道教育学会
20.	2012/03～	∟ 理事
21.	2011/01～	北海道臨床教育学会
22.	2012/07～2018/07	∟ 会長
23.	2012/07～	∟ 理事
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■ 委員会・協会等

1.	2013/05/10～2014/03/31	北海道こどものいじめ防止に関する条例検討委員会委員長
2.	2012/09/24～	ISCAR（文化と教育活動理論に関する国際学会）シドニー大会特任大使　Sydney 2014 Congress Ambassador
3.	2017/04/01～2017/06/30	北海道教科用図書選定審議会委員長
4.	2013/06/01～2014/03/31	一般財団法人　教員養成評価機構評価委員会評価専門部会評価員
5.	2009/04/01～2011/03/31	北海道教育委員会　「北海道における学力調査」検討会議委員
6.	2009/04/01～2011/03/31	北海道教育委員会　北海道確かな学び推進協議会委員
7.	2016/12/01～2017/03/31	独立行政法人日本学術振興会科研費審査委員会審査委員
8.	2012/12～2014/01	独立行政法人日本学術振興会科研費審査委員会審査委員
9.	2012/09/24～2013/03/31	ニセコ町学校評価事業推進会議委員委員
10.	2011/09/01～2012/03/31	壮瞥町「評価検証を学校改善に生かすための評価システムの開発」研究委員
11.	2007/04/01～	札幌市立あいの里西小学校学校評議員評議員
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■ 担当経験のある科目

1.	Narrative Poetics: Clinical-pedagogical expansion of Vygotsky’s theory of emotions（Moscow State University of Psychology and Educations）
2.	ヴィゴツキーの情動理論とナラティブ・ラーニング（東京大学大学院）
3.	課題研究Ⅱ（修士論文指導）（北海道教育大学大学院）
4.	学校カウンセリング実地研究（北海道教育大学大学院）
5.	学校教育の課題と教員（北海道教育大学教職大学院）
6.	学校臨床心理特論（北海道教育大学大学院）
7.	学習指導論（県立広島女子大学）
8.	教育学特別講義（北海道大学）
9.	教育方法学（県立広島女子大学）
10.	教育方法技術論（広島大学）
11.	教職特別講座（教職入門）（北海道大学）
12.	子どもの成長と教育実践（北海道教育大学）
13.	授業研究論（県立広島女子大学）
14.	人間発達学特講（愛知県立大学大学院）
15.	生活指導論（県立広島女子大学）
16.	対人関係論（北海道大学）
17.	道徳教育論（広島大学）
18.	特別支援教育コーディネーター実践演習（北海道教育大学大学院）
19.	特別支援教育コーディネート特論（北海道教育大学大学院）
20.	幼児教育方法学（県立広島女子大学）
21.	臨床教育学質的研究法（北海道教育大学大学院）
22.	臨床教育学特論（県立広島女子大学）
23.	臨床生徒指導特別演習（北海道教育大学大学院）
24.	臨床生徒指導特論（北海道教育大学大学院）
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■ 社会における活動

1.	2022/11～2022/11	北海道中小企業家同友会研修会講師
2.	2022/11～2022/11	全国保育士養成協議会全国研修会講師
3.	2018/10～	放課後児童支援員認定資格認定講習講師
4.	2014/10～2014/10	広島市教育センター人権教育研修会講師
5.	2003/04～	上ノ国町学びの共同体推進事業共同研究者

■ 教育上の能力

●教育方法の実践例
1.	2020/04/01～	オンライン会議ソフト（ZOOM）によるリアルタイム双方向遠隔授業の実践
2.	2020/04/25～	パワーポイントの録画機能を用いたハイブリッド・オンディマンド授業の実践
3.	2012/04/01～	PBLをネット空間で遂行するオープンダイアローグ法
4.	2010/04/01～	教育・保育実践の協働省察力を高めるナラティブ・カンファレンス法（NCM)
5.	2002/04/01～	双方向遠隔講義における仮想カンファレンス法
●作成した教科書、教材
1.	2022/12	『問いからはじめる教育学』［改訂版］有斐閣
2.	2019/03	『教育相談』ミネルヴァ書房
3.	2012/04	『よくわかる教育原理』ミネルヴァ書房
4.	2002/03/31	円卓型人形劇セラピー舞台
●教育に関する発表
1.	2022/11/06	授業方法の検討から保育士養成の質の確保・向上を考える
2.	2022/02/17	ウェルビーイングと育成すべき資質・能力ー「社会に開かれた教育課程」をデザインするために
3.	2013/10/05	ナラティヴ・カンファレンス・メソッド（NCM）による高度な教職能力の開発：―「臨床教育学」の観点から ―
4.	2017/10/22	現職教師の心的情動体験への思慮深さ ―　臨床教育学の問いとして　―
5.	2008/11/09	Reconstruction of the teacher’s “self-narratives” in the research-based in-service education: From the interview data of the school teachers who graduated from the master course of clinical psychology and school education, HUE
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■ 職務上の実績

●実務の経験を有する者についての特記事項
1.	1988/04/01～2002/03/31	広島市公立小学校のスクールコンサルテーション（学校教育相談支援）に従事した。

■ 主要学科目

子ども学

■ 教員審査

1.

2019/12

人間生活学研究科人間生活学専攻　修士課程

■ 資格・免許

1.

1982/03/31

小学校教諭一級普通免許状取得(昭57小一普第149号)

■ メールアドレス